Informatik-Didaktik außerhalb der Informatik

Wie lassen sich in der Erwachsenenbildung einzelne, für Neue Medien relevante informatische Bildungskerne auch „außerhalb der Informatik“, z.B. für Studierende eines traditionell eher technikfernen Fachs wie Pädagogik aufbereiten? Wir zeigen exemplarisch, wie ein aktueller Begriff der Medienkompetenz zur didaktischen Rechtfertigung der Inhalts-Entscheidung „Informatik an Hand von XML für SozialwissenschaftlerInnen“ herangezogen werden kann. 1 Informatik: ein weites Feld Zur Frage „Was ist Informatik“ zeichnet sich die Diskussion durch vergleichsweise große Heterogenität aus. Dies wundert nicht, da das Fach immer noch jung ist, sich stets neuen Anforderungen gegenüber sieht und deshalb Kontroversen, was „die“ Informatik als Praxis und als Wissenschaft auszeichnet, stets neu geführt werden müssen. Anders der fachdidaktische Diskurs in der Informatik. Eine Zeit lang waren konsensual Algorithmen und Datenstrukturen als der zentrale Bezugspunkt anerkannt. Später führte das Bedürfnis, außer Problemlösungen auch semiformale Spezifikationen und Modelle methodisch gegen eine Instanz prüfen zu können, auch zur Einbeziehung lebensweltlicher Bezüge der Informatik in die fachdidaktischen Curricula. Die Informatik hatte spätestens damit ihre Unschuld als reine Formaloder Strukturwissenschaft längst verloren. Konsequenterweise wird im GI-Papier „Informatische Bildung und Medienerziehung“ ein Spektrum an Themen und Methoden angedeutet, das, recht betrachtet, in viele traditionelle Gebiete der Geistesund Sozialwissenschaften weit hineinreicht. Trotz dieses weit geöffneten Felds konzentrieren sich auch neuere Darstellungen der Informatik wie z. B. das „Handbuch Informatik“ [RP02], die Neuauflage des „Informatik-Dudens“ [ECS01] und auch Hubwiesers Informatik-Didaktik [Hu00] auf Aspekte wie Algorithmen und Datenstrukturen, Programmierparadigmen oder Modellierung. Es entsteht so eine merkwürdige Diskrepanz zwischen ihren bildungstheoretischen Prolegomena und den konkretisierenden Praxisteilen. Dies legt für uns den Schluss nahe, dass das methodisch-wissenschaftlich beherrschte Terrain der Informatik doch deutlich enger